Bibliografía completa

This reprinted chapter originally appeared in Gifted Child Quarterly, Vol 37(1), Win 1993, 32-38. (The following abstract of the original article appeared in record 1994-03661-001.) Investigated the effects of a creative problem solving curriculum on students of varying ability. Ss were 267 middle school students who had previously been designated as gifted, honors, or average. To assess problem solving, treatment (TRT) and comparison Ss responded to a hypothetical problem before and after TRT, with results scored by 2 independent judges for problem fluency, solution fluency, flexibility, originality, and use of criteria. Teachers rated the creativity, ability to work in groups, and potential giftedness of all Ss before and after the treatment. TRT Ss showed the most significant gains in problem-solving ability, with no significant differences among ability levels. Teacher ratings for gifted comparison Ss increased compared to gifted treatment Ss; ratings for TRT honors Ss generally increased. Teacher ratings for average Ss did not change, despite significant increases in the students' problem-solving ability. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: create)

Publication Title: Creativity and giftedness abstractTranslation: Este capítulo reimpreso apareció originalmente en Gifted Child Quarterly, Vol 37(1), Win 1993, 32-38. (El siguiente resumen del artículo original apareció en el registro 1994-03661-001.) Investigó los efectos de un currículo creativo de resolución de problemas en estudiantes de diversas habilidades. Ss fueron 267 estudiantes de secundaria que previamente habían sido designados como superdotados, honores o promedio. Para evaluar la resolución de problemas, el tratamiento (TRT) y la comparación, Ss respondió a un problema hipotético antes y después de la TRT, con resultados calificados por 2 jueces independientes para la fluidez del problema, la fluidez de la solución, la flexibilidad, la originalidad y el uso de criterios. Los profesores calificaron la creatividad, la capacidad de trabajar en grupo y la superdotación potencial de todos los S antes y después del tratamiento. TRT Ss mostró las ganancias más significativas en la capacidad de resolución de problemas, sin diferencias significativas entre los niveles de habilidad. Las calificaciones de los maestros para la comparación de Ss para superdotados aumentaron en comparación con las Ss de tratamiento para superdotados; Las calificaciones para TRT honores Ss en general aumentaron. Las calificaciones de los maestros para el Ss promedio no cambiaron, a pesar de aumentos significativos en la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: crear)