Bibliografía completa

This 10-year longitudinal study sought to determine whether children identified as academically gifted at pre-school but who received no specific support would be identifiably different from their peers after 10 years of Finnish comprehensive school. In 1989, using the Breuer-Weuffen Discrimination Test, 37 students were identified as being gifted, while a control group was also identified. In a 10-year follow-up of both groups, analyses of variance indicated that the gifted group scored significantly higher than the Control group for final school grades and Scholastic Competence. However, low correlations between Scholastic Competence and Global Self-Worth for the gifted group indicated that their school experiences lacked challenge, while girls were found to generally outperform boys. These results suggest that all gifted students would benefit from more specific support. (PsycInfo Database Record (c) 2020 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Identificación de la superdotación potencial preescolar y su relación con el rendimiento académico y el autoconcepto al final de la escuela integral finlandesa. abstractTranslation: Este estudio longitudinal de 10 años buscó determinar si los niños identificados como académicamente dotados en preescolar pero que no recibieron apoyo específico serían identificablemente diferentes de sus compañeros después de 10 años de escuela integral finlandesa. En 1989, utilizando la Prueba de Discriminación de Breuer-Weuffen, se identificó a 37 estudiantes como superdotados, mientras que también se identificó un grupo de control. En un seguimiento de 10 años de ambos grupos, los análisis de varianza indicaron que el grupo superdotado obtuvo puntuaciones significativamente más altas que el grupo de control en las calificaciones finales de la escuela y la competencia escolar. Sin embargo, las bajas correlaciones entre la competencia escolar y la autoestima global para el grupo de superdotados indicaron que sus experiencias escolares carecían de desafío, mientras que se encontró que las niñas generalmente superaban a los niños. Estos resultados sugieren que todos los estudiantes superdotados se beneficiarían de un apoyo más específico. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2020 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)