Su búsqueda
Ayuda
La interfaz de búsqueda se compone de tres secciones: Buscar, Explorar, and Resultados. Estas son descritas en detalle seguidamente.
Puede comenzar a buscar desde la sección Buscar o desde la sección Explorar.
Buscar
Esta sección muestra sus criterios de búsqueda actuales y le permite enviar palabras clave para buscar en la bibliografía.
- Cada nuevo envío agrega las palabras clave introducidas a la lista de criterios de búsqueda.
- Para iniciar una nueva búsqueda en lugar de agregar palabras clave a la búsqueda actual, use el botón Restablecer búsqueda y luego introduzca sus nuevas palabras clave.
- Para reemplazar una palabra clave ya enviada, primero elimínela desmarcando su casilla de verificación y luego envíe una nueva palabra clave.
- Puedes controlar el alcance de su búsqueda seleccionando dónde buscar. Las opciones son:
- En todas partes: Busca tus palabras clave en todos los campos del registro bibliográfico y en el contenido textual de los documentos disponibles.
- En autores o colaboradores: Busque sus palabras clave en nombres de autores o colaboradores.
- En títulos: Busca tus palabras clave en títulos.
- In publication years: Search a specific publication year (you may use the OR operator with your keywords to find records having different publication years, e.g.,
2020 OR 2021). - En todos los campos: Busca tus palabras clave en todos los campos del registro bibliográfico.
- En documentos: Busca tus palabras clave en el contenido textual de los documentos disponibles.
- Puede utilizar operadores booleanos con sus palabras clave. Por ejemplo:
- AND: Busca entradas que contienen todos los términos especificados. Esta es la relación por defecto entre los términos cuando no hay operador especificado, por ejemplo:
a bes lo mismo quea AND b. - OR: Busca entradas que contengan cualquiera de los términos especificados, por ejemplo,
a OR b. - NOT: Excluye entradas que contienen los términos especificados, por ejemplo,
NOT a. - Los operadores booleanos deben introducirse en MAYÚSCULAS.
- AND: Busca entradas que contienen todos los términos especificados. Esta es la relación por defecto entre los términos cuando no hay operador especificado, por ejemplo:
- Puede utilizar agrupaciones lógicas (con paréntesis) para eliminar ambigüedades cuando utilice múltiples operadores booleanos, por ejemplo:
(a OR b) AND c. - Es posible que necesite secuencias exactas de ""palabras (con comillas dobles), por ejemplo:
"a b c". La diferencia predeterminada entre las posiciones de las palabras es 1, lo que significa que una entrada coincidirá si contiene las palabras subsiguientes , pero se puede especificar una distancia máxima diferente (con el carácter de la tilde), por ejemplo:"búsqueda web"~2permite hasta 1 palabra entrebúsquedayweb, lo que significa que podría coincidir conbúsqueda de sitio webasí comobúsqueda web. - Puedes especificar que algunas palabras son más importantes que otras (con el acento circunflejo), por ejemplo:
navegación^0.5 de búsqueda por facetas^2especifica quefacetases dos veces más importante quebúsquedacuando se calcula la puntuación de relevancia de los resultados, mientrasnavegaciónes la mitad de importante. Dicho término de reforzamiento puede aplicarse a una agrupación lógica, Por ejemplo:(a b)^3 c. - La búsqueda de palabras clave no distingue entre mayúsculas y minúsculas, los acentos se doblan y se ignora la puntuación.
- La derivación se realiza en términos de la mayoría de los campos de texto, por ejemplo: título, resumen, notas. De este modo, las palabras se reducen a su forma raíz, lo que le evita tener que especificar todas las variantes de una palabra en la búsqueda, por ejemplo: términos como
búsqueda,búsquedasybuscartodos ellos producen los mismos resultados. La derivación no se aplica al texto en los campos de nombre, por ejemplo: autores/colaboradores, editor, publicación.
Explorar
Esta sección le permite explorar categorías asociadas con las referencias.
- Las categorías se pueden utilizar para filtrar su búsqueda. Marque una categoría para agregarla a sus criterios de búsqueda y limite su búsqueda. Los resultados de su búsqueda solo mostrarán las entradas asociadas a esa categoría.
- Desmarque una categoría para eliminarla de sus criterios de búsqueda y así ampliar sus resultados de búsqueda.
- Los números que se muestran junto a las categorías indican cuántas entradas están asociadas con cada categoría en el conjunto actual de resultados. Esos números variarán según sus criterios de búsqueda para describir siempre el conjunto actual de resultados. Del mismo modo, las categorías y facetas completas desaparecerán cuando el conjunto de resultados no tiene ninguna entrada asociada.
- Un icono de flecha () que aparece junto a una categoría indica que hay subcategorías disponibles. Puede presionarlo para expandir una lista de categorías más específicas. Puede presionarlo nuevamente más tarde para contraer la lista. Expandir o contraer subcategorías no cambiará su búsqueda actual; esto le permite explorar rápidamente una jerarquía de categorías si se desea.
Resultados
Esta sección muestra los resultados de la búsqueda. Cuando no se ha especificado ningún criterio de búsqueda, muestra el contenido completo de la bibliografía (hasta 20 entradas por página).
- Cada entrada del listado de resultados es un enlace a su registro bibliográfico completo. Desde la vista de registro bibliográfico se puede continuar explorando la búsqueda de resultados yendo a registros anteriores o siguientes en sus resultados de búsqueda, o puede volver al listado de resultados.
- Enlaces adicionales, como Leer documento o Ver en [nombre del sitio web], pueden aparecer debajo de un resultado. Estos le brindan acceso rápido al recurso. Esos enlaces también estarán disponibles en su versión completa del registro bibliográfico.
- El botón Resúmenes le permite alternar la visualización de resúmenes dentro de la lista de resultados de búsqueda. Sin embargo, habilitando resúmenes, no tendrá ningún efecto sobre los resultados para los cuales no hay ningún resumen disponible.
- Se proporcionan varias opciones para permitirle ordenar los resultados de la búsqueda. Una de ellas es la opción Relevancia, que clasifica los resultados de más relevante a menos relevante. La puntuación utilizada para la clasificación tiene en cuenta tanto las frecuencias de las palabras así como los campos donde aparecen. Por ejemplo, si un término de búsqueda aparece con frecuencia en una entrada o es uno de los pocos términos utilizados en esa entrada, esa entrada probablemente tendrá una clasificación más alta que otra en la que el término de búsqueda aparece con menos frecuencia o donde también aparecen muchas otras palabras. Asimismo, un término de búsqueda tendrá más efecto en las puntuaciones si es poco común en toda la bibliografía que si es muy común. Además, si un término de búsqueda aparece, por ejemplo, en el título de una entrada, tendrá más efecto en puntuación de esa entrada que si apareciera en un campo menos importante como el resumen.
- La clasificación por Relevancia solo está disponible después de que se hayan enviado las palabras clave mediante la sección Buscar.
- Las categorías seleccionadas en la sección Explorar no tienen ningún efecto en la puntuación de relevancia. Su único efecto es filtrar la lista de resultados
En autores o colaboradores
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Nakano y Oliveira - Triagem de Indicadores de Altas HabilidadesSuperdotação Estrutura Fatorial.pdf Nakano and Oliveira - 2019 - Triagem de Indicadores de Altas HabilidadesSuperdotação Estrutura Fatorial.pdf Murphy - 1990 - Giftedness as a limited episteme A postmodern exposition.pdf Frasier - 1991 - Response to Kitano The sharing of giftedness between culturally diverse and non-diverse gifted stud.pdf Jarrell and Borland - 1990 - The research base for Renzulli's three-ring conception of giftedness.pdf Pardeck and Murphy - 1990 - Young gifted children Identification, programming, and socio-psychological issues.pdf Reis - 1991 - The need for clarification in research designed to examine gender differences in achievement and acc.pdf Bolig and Day - 1993 - Dynamic assessment and giftedness The promise of assessing training responsiveness.pdf Hunsaker - 1994 - Creativity as a characteristic of giftedness Teachers see it, then they don't.pdf Ford - 1995 - Desegregation gifted education A need unmet.pdf Sternberg and Zhang - 1995 - What do we mean by giftedness A pentagonal implicit theory.pdf Manor-Bullock et al. - 1995 - Is giftedness socially stigmatizing The impact of high achievement on social interactions.pdf Louis and Lewis - 1992 - Parental beliefs about giftedness in young children and their relation to actual ability level.pdf Rysiew et al. - 1999 - Multipotentiality, giftedness, and career choice A review.pdf Greenspon - 2000 - The self experience of the gifted person Theory and definitions.pdf Sternberg - 2000 - Patterns of giftedness A triarchic analysis.pdf Norman et al. - 2000 - Effect of social setting, self-concept and relative age on the social status of moderately and highl.pdf Hartnett et al. - 2004 - Gifted or ADHD The possibilities of misdiagnosis.pdf Porath - 2006 - The conceptual underpinnings of giftedness Developmental and educational implications.pdf Kaufman and Baer - 2003 - Do we really want to avoid Denny's The perils of defying the crowd.pdf Heller - 2007 - Scientific ability and creativity.pdf Li et al. - 2008 - Validation of the Gifted Rating Scales-School Form in China.pdf Bonner et al. - 2008 - Capitalizing on leadership capacity Gifted African American males in high school.pdf Stoeger - 2011 - Studies on talent development and expertise in various domains.pdf Mendaglio - 2012 - Overexcitabilities and giftedness research A call for a paradigm shift.pdf Martin et al. - 2010 - Mental disorders among gifted and nongifted youth A selected review of the epidemiologic literature.pdf Wellisch - 2010 - Communicating love or fear The role of attachment styles in pathways to giftedness.pdf Zhang et al. - 2012 - An action-oriented approach to gifted education Evidence from the field of scientific creativity.pdf Stoeger - 2013 - Thinking outside the box Gifted education, expertise research, and general research on learning and.pdf Paz-Baruch et al. - 2014 - Speed of information processing in generally gifted and excelling-in-mathematics adolescents.pdf VanTassel-Baska - 2015 - Theories of giftedness Reflections on james gallagher’s work.pdf Ziegler et al. - 2012 - Giftedness and gifted education The need for a paradigm change.pdf Olthouse - 2014 - How do preservice teachers conceptualize giftedness A metaphor analysis.pdf Coleman and Gallagher - 2015 - Dr. James gallagher Pragmatist, pioneer, visionary.pdf Peterson - 2015 - School counselors and gifted kids Respecting both cognitive and affective.pdf Preckel and Kronborg - 2016 - Editorial.pdf Lubart et al. - 2016 - Introduction to the special issue Intelligence, Creativity and Giftedness.pdf Sternberg - 2020 - Is being “gifted” a blessing or a curse, or some of both.pdf Ottwein - 2020 - Working toward equitable gifted programming The school psychologist's role.pdf Nakano and Oliveira - 2019 - Triagem de Indicadores de Altas HabilidadesSuperdotação Estrutura Fatorial.pdf Feldhusen and Hoover - 1986 - A conception of giftedness Intelligence, self concept and motivation.pdf Jarrell and Borland - 1990 - The research base for Renzulli's three-ring conception of giftedness.pdf Renzulli - 1990 - A practical system for identifying gifted and talented students.pdf Reis - 1991 - The need for clarification in research designed to examine gender differences in achievement and acc.pdf Murphy - 1990 - Giftedness as a limited episteme A postmodern exposition.pdf Pardeck and Murphy - 1990 - Young gifted children Identification, programming, and socio-psychological issues.pdf Frasier - 1991 - Response to Kitano The sharing of giftedness between culturally diverse and non-diverse gifted stud.pdf Ziegler et al. - 2012 - Giftedness and gifted education The need for a paradigm change.pdf Nakano and Oliveira - Triagem de Indicadores de Altas HabilidadesSuperdotação Estrutura Fatorial.pdf
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