La interfaz de búsqueda se compone de tres secciones: Buscar, Explorar, and Resultados. Estas son descritas en detalle seguidamente.
Puede comenzar a buscar desde la sección Buscar o desde la sección Explorar.
Buscar
Esta sección muestra sus criterios de búsqueda actuales y le permite enviar palabras clave para buscar en la bibliografía.
Cada nuevo envío agrega las palabras clave introducidas a la lista de criterios de búsqueda.
Para iniciar una nueva búsqueda en lugar de agregar palabras clave a la búsqueda actual, use el botón Restablecer búsqueda y luego introduzca sus nuevas palabras clave.
Para reemplazar una palabra clave ya enviada, primero elimínela desmarcando su casilla de verificación y luego envíe una nueva palabra clave.
Puedes controlar el alcance de su búsqueda seleccionando dónde buscar. Las opciones son:
En todas partes: Busca tus palabras clave en todos los campos del registro bibliográfico y en el contenido textual de los documentos disponibles.
En autores o colaboradores: Busque sus palabras clave en nombres de autores o colaboradores.
En títulos: Busca tus palabras clave en títulos.
In publication years: Search a specific publication year (you may use the OR operator with your keywords to find records having different publication years, e.g., 2020 OR 2021).
En todos los campos: Busca tus palabras clave en todos los campos del registro bibliográfico.
En documentos: Busca tus palabras clave en el contenido textual de los documentos disponibles.
Puede utilizar operadores booleanos con sus palabras clave. Por ejemplo:
AND: Busca entradas que contienen todos los términos especificados. Esta es la relación por defecto entre los términos cuando no hay operador especificado, por ejemplo: a b es lo mismo que a AND b.
OR: Busca entradas que contengan cualquiera de los términos especificados, por ejemplo, a OR b.
NOT: Excluye entradas que contienen los términos especificados, por ejemplo, NOT a.
Los operadores booleanos deben introducirse en MAYÚSCULAS.
Puede utilizar agrupaciones lógicas (con paréntesis) para eliminar ambigüedades cuando utilice múltiples operadores booleanos, por ejemplo: (a OR b) AND c.
Es posible que necesite secuencias exactas de ""palabras (con comillas dobles), por ejemplo: "a b c". La diferencia predeterminada entre las posiciones de las palabras es 1, lo que significa que una entrada coincidirá si contiene las palabras subsiguientes , pero se puede especificar una distancia máxima diferente (con el carácter de la tilde), por ejemplo: "búsqueda web"~2 permite hasta 1 palabra entre búsqueda y web, lo que significa que podría coincidir con búsqueda de sitio web así como búsqueda web.
Puedes especificar que algunas palabras son más importantes que otras (con el acento circunflejo), por ejemplo: navegación^0.5 de búsqueda por facetas^2 especifica que facetas es dos veces más importante que búsqueda cuando se calcula la puntuación de relevancia de los resultados, mientras navegación es la mitad de importante. Dicho término de reforzamiento puede aplicarse a una agrupación lógica, Por ejemplo: (a b)^3 c.
La búsqueda de palabras clave no distingue entre mayúsculas y minúsculas, los acentos se doblan y se ignora la puntuación.
La derivación se realiza en términos de la mayoría de los campos de texto, por ejemplo: título, resumen, notas. De este modo, las palabras se reducen a su forma raíz, lo que le evita tener que especificar todas las variantes de una palabra en la búsqueda, por ejemplo: términos como búsqueda, búsquedas y buscar todos ellos producen los mismos resultados. La derivación no se aplica al texto en los campos de nombre, por ejemplo: autores/colaboradores, editor, publicación.
Explorar
Esta sección le permite explorar categorías asociadas con las referencias.
Las categorías se pueden utilizar para filtrar su búsqueda. Marque una categoría para agregarla a sus criterios de búsqueda y limite su búsqueda. Los resultados de su búsqueda solo mostrarán las entradas asociadas a esa categoría.
Desmarque una categoría para eliminarla de sus criterios de búsqueda y así ampliar sus resultados de búsqueda.
Los números que se muestran junto a las categorías indican cuántas entradas están asociadas con cada categoría en el conjunto actual de resultados. Esos números variarán según sus criterios de búsqueda para describir siempre el conjunto actual de resultados. Del mismo modo, las categorías y facetas completas desaparecerán cuando el conjunto de resultados no tiene ninguna entrada asociada.
Un icono de flecha () que aparece junto a una categoría indica que hay subcategorías disponibles. Puede presionarlo para expandir una lista de categorías más específicas. Puede presionarlo nuevamente más tarde para contraer la lista. Expandir o contraer subcategorías no cambiará su búsqueda actual; esto le permite explorar rápidamente una jerarquía de categorías si se desea.
Resultados
Esta sección muestra los resultados de la búsqueda. Cuando no se ha especificado ningún criterio de búsqueda, muestra el contenido completo de la bibliografía (hasta 20 entradas por página).
Cada entrada del listado de resultados es un enlace a su registro bibliográfico completo. Desde la vista de registro bibliográfico se puede continuar explorando la búsqueda de resultados yendo a registros anteriores o siguientes en sus resultados de búsqueda, o puede volver al listado de resultados.
Enlaces adicionales, como Leer documento o Ver en [nombre del sitio web], pueden aparecer debajo de un resultado. Estos le brindan acceso rápido al recurso. Esos enlaces también estarán disponibles en su versión completa del registro bibliográfico.
El botón Resúmenes le permite alternar la visualización de resúmenes dentro de la lista de resultados de búsqueda. Sin embargo, habilitando resúmenes, no tendrá ningún efecto sobre los resultados para los cuales no hay ningún resumen disponible.
Se proporcionan varias opciones para permitirle ordenar los resultados de la búsqueda. Una de ellas es la opción Relevancia, que clasifica los resultados de más relevante a menos relevante. La puntuación utilizada para la clasificación tiene en cuenta tanto las frecuencias de las palabras así como los campos donde aparecen. Por ejemplo, si un término de búsqueda aparece con frecuencia en una entrada o es uno de los pocos términos utilizados en esa entrada, esa entrada probablemente tendrá una clasificación más alta que otra en la que el término de búsqueda aparece con menos frecuencia o donde también aparecen muchas otras palabras. Asimismo, un término de búsqueda tendrá más efecto en las puntuaciones si es poco común en toda la bibliografía que si es muy común. Además, si un término de búsqueda aparece, por ejemplo, en el título de una entrada, tendrá más efecto en puntuación de esa entrada que si apareciera en un campo menos importante como el resumen.
La clasificación por Relevancia solo está disponible después de que se hayan enviado las palabras clave mediante la sección Buscar.
Las categorías seleccionadas en la sección Explorar no tienen ningún efecto en la puntuación de relevancia. Su único efecto es filtrar la lista de resultados
This study investigated how peer feedback as an instructional tool might increase the engagement of gifted middle school science students, potentially impacting their academic performance in science. It specifically addressed gifted students' perceptions of peer feedback in science. Furthermore, it explored how peer feedback could be considered a potentially effective learning strategy to increase student's engagement and learning from their peers in the science classroom. In this quantitative study, the researcher examined the independent variable, which was comprised of three peer feedback conditions: learning condition, rubric condition, and line condition, to see how students' perceptions of the usefulness of peer feedback were in science. A one-way repeated measures ANOVA was used to understand if there were any changes in student perceptions during peer feedback conditions through a STEM prosthetic hand project. All students participated in each stage of the study design by learning about the peer feedback conditions (learning, rubric, and line-by-line condition) and completed each survey at the conclusion of each condition. Within each peer feedback condition, students were learning how to give, receive, and apply peer feedback (the peer feedback cycle). However, the results of statistical analyses revealed no significant differences among the three peer feedback conditions. These findings challenge much of the available literature on peer feedback and suggest that these different conditions may be influenced by factors not accounted for in this study. There is evidence to suggest that there is enough promise in utilizing peer feedback, specifically using peer feedback in science and STEM courses. Future research should explore the potential impact on study results if the peer feedback cycle is applied after engaging in extensive community-building, in non-gifted learning environments, and with a control condition over a longer implementation period. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)